江西莲花：“以体育人”撬动学生全面发展

# 江西莲花：以“体育育人”为支点，撬动学生全面发展的教育实践在教育高质量发展的时代背景下，江西省莲花县立足县域教育实际，将“以体育人”理念深度融入育人体系，通过重构体育教育生态、创新实践路径，让体育从“边缘学科”变为“育人主阵地”，不仅强健了学生体魄，更在意志磨砺、品格塑造、团队协作等方面为学生成长赋能，走出了一条以体育撬动学生全面发展的县域教育特色之路。## 一、破局：直面痛点，重构体育教育定位作为革命老区县域，莲花县曾面临体育教育资源薄弱、师资短缺、“重分数轻体质”观念固化等问题——部分学校运动场地不足、体育课程“缩水”、学生体质健康监测数据不佳，体育的育人价值未被充分挖掘。为此，莲花县教育局率先转变思路，将“体育育人”上升为县域教育发展战略，明确提出“健康第一、体育为基”的育人目标，从顶层设计层面破除认知壁垒：理念革新：通过教师培训、家校共育会等形式，传递“体育不是‘副科’，而是塑造健全人格的重要载体”的观念，扭转“重学业、轻锻炼”的倾向；资源倾斜：近三年累计投入超千万元，为全县中小学改扩建运动场地（如塑胶跑道、篮球场、足球场），配备跳绳、篮球、羽毛球等体育器材，实现“村村有场地、校校有器材”；制度保障：出台《莲花县中小学体育工作实施方案》，要求义务教育阶段学校每周开设4节体育课，高中阶段每周3节，严禁挤占体育课时，并将学生体质健康达标率纳入学校考核指标。## 二、实践：多元路径让体育“活”起来，实现“以体育人”莲花县并未局限于“课堂教学+运动会”的传统体育模式，而是从“普及+特色”“竞技+素养”双维度出发，设计多元化体育实践路径，让体育真正融入学生日常，发挥育人实效。 1. 普及性体育：让每个学生“动起来”“一校一品”课间操革新：摒弃传统广播操的单一形式，各学校结合地域文化、学生年龄特点设计特色课间活动——如城厢小学的“红色武术操”（融入莲花县革命历史元素）、坊楼中学的“集体跳绳舞”、高洲中心小学的“竹竿舞”，既提升趣味性，又增强学生参与感；“每天运动1小时”刚性落实：推行“晨跑+大课间+课后服务体育模块”模式：早晨课间组织全校学生慢跑10分钟，大课间开展集体体育活动，课后服务开设篮球、足球、乒乓球等兴趣班，确保学生每日体育活动时间达标；体质健康“个性化帮扶”：针对体质监测中不达标的学生，体育教师联合班主任制定“1对1”锻炼计划（如为肥胖学生设计“慢跑+跳绳”组合，为柔韧性不足学生安排拉伸训练），并联合家长同步监督，定期跟踪体质变化。 2. 特色化体育：让特长学生“亮起来”莲花县立足县域资源，打造具有地方辨识度的体育特色项目，以“特色带动兴趣，兴趣培养特长”：红色体育文化浸润：依托莲花县“革命老区”的红色资源，开发“红色体育课程”——如模拟红军“挑粮小道”的越野跑、还原“红军练兵”的障碍跑、以革命故事为背景的团体协作游戏，让学生在运动中感悟红色精神，培养坚韧意志；传统体育项目传承：引入舞龙舞狮、武术、拔河等传统体育项目，组建校级社团。例如，莲花中学的舞龙队多次在省市传统体育展演中获奖，不仅让学生感受传统文化魅力，更锻炼了团队协作与责任担当；竞技体育人才孵化：建立“县-校”两级体育竞技梯队，在全县中小学选拔有运动天赋的学生，组建篮球、足球、田径等校队，由专业体育教师（或外聘教练）定期训练，并与省市体校建立合作，为学生搭建“特长发展-专业升学”的成长通道。 3. 融合性体育：让体育与“全面发展”深度绑定莲花县跳出“体育只练体”的局限，将体育与德育、智育、美育、劳育有机融合，最大化发挥“以体育人”的综合价值：体育+德育：通过团体体育项目（如拔河、接力赛），引导学生理解“集体荣誉高于个人”；通过体育比赛中的规则意识、抗挫折教育（如输了比赛不气馁、尊重对手），培养学生的诚信品格与抗压能力；体育+智育：研究表明“运动能促进大脑发育”，莲花县部分学校探索“运动+课堂”模式——如数学课上用“跳绳计数”讲解加减法，科学课上通过“掷铅球”分析力学原理，让体育成为学科教学的“辅助工具”；体育+美育：在体育活动中融入艺术元素，如编排“体育舞蹈”“体操表演”，让学生在运动中感受节奏美、形态美；组织“运动摄影展”“体育绘画比赛”，用艺术形式记录体育瞬间，提升审美素养；体育+劳育：结合校园劳动开展体育实践，如组织学生参与“校园农场劳作接力”“运动器材整理比赛”，让学生在体力劳动中锻炼体能，同时培养劳动习惯。## 三、成效：体育赋能，看见学生全面成长的“莲花答卷”经过数年实践，莲花县“以体育人”的成效逐步显现，不仅学生体质健康数据显著提升，更在学生综合素质、学校教育生态上实现了“双向突破”：体质健康达标率大幅提升：2023年全县学生体质健康达标率达92.3%，较2020年提升15.6个百分点，近视率、肥胖率持续下降，学生精神面貌更显活力；学生品格与能力显著改善：通过体育实践，学生的规则意识、团队协作能力、抗挫折能力明显增强——据家校问卷调查显示，85%的家长认为孩子“更开朗、更能吃苦”，78%的教师反馈“学生课堂专注力提升，同学间矛盾减少”；学校特色与教育品牌形成：莲花县多所学校凭借体育特色成为“省市体育传统项目学校”，如城厢小学（武术）、莲花中学（足球）、坊楼中心小学（跳绳），县域教育的“体育名片”效应逐步凸显，更吸引周边县区前来交流学习。## 四、启示：县域教育“以体育人”的可复制经验莲花县的实践，为县域尤其是革命老区、欠发达地区推进“以体育人”提供了可借鉴的路径：1. 理念先行是前提：只有打破“体育无用论”的认知误区，将体育纳入育人核心体系，才能从资源、制度上给予保障；2. 因地制宜是关键：无需追求“高大上”的体育项目，立足本地红色资源、传统民俗设计体育内容，更能激发学生共鸣，降低实施成本；3. 融合发展是核心：将体育与其他学科、育人目标深度绑定，才能让体育从“单一锻炼”升级为“综合育人载体”，真正实现“以体育智、以体育心”。未来，莲花县还计划进一步完善体育教育评价体系（如将体育素养纳入学生综合素质评价），推动“以体育人”向更深层次发展，让体育成为学生全面成长的“助推器”，为县域教育高质量发展注入更多活力。